2-5-2-2                                    معايير ومؤشرات التعليم النشط 

للوصول إلى أداة تحقق الغرض من تفعيل التعلم النشط بالشكل العلمي المطلوب، تم تكوين أداة من ثلاثة مكونات هي: المجالات والمعايير التي تندرج تحت كل مجال، وكذلك المؤشرات التي تحدد بوضوح أبعاد كل معيار، وفيما يلي توضيح لذلك.

تعد المجالات المحاور الرئيسية في الأداة، وتتضمن الأداة المجالات التالية: المتعلم، والمعلم، وبيئة التعلم، والقيادة المدرسية الفاعلة، تكنولوجيا المعلومات والاتصال

ينظر إلى المعايير في هذه الأداة على أنها عبارات عامة لوصف كل مجال، وقد عبر عنها بجمل وصفية مصدرية قصيرة.

هي عبارات قصيرة تدل على مدى تحقق المعيار.

وفيما يلي شرح موجز لكل مجال، متبوعاً بمعاييره الخاصة به ومؤشرات كل معيار:

يركز مجال المتعلم على مجموعة المعارف والمفاهيم والمهارات والقيم التي يجب إكسابها للمتعلم، ليتمكن من مهارات التفكير العليا بأنواعها، والمهارات الحياتية، والتعلم المستمر.
معيار1: اكتساب المتعلم كفايات العلوم الأساسية التي تمكنه من مهارات التفكير العليا والتعلم المستمر.
المؤشرات

1. يتقن المتعلم كفايات اللغة العربية ( استماع- تحدث-قراءة- كتابة).

2. يتقن كفايات اللغة الإنجليزية ( استماع- تحدث-قراءة- كتابة).

3. يتقن أساسيات الرياضيات ( استخدام الأعداد- الحس العددي- الحساب الذهني- حل المشكلات الرياضية..).

4. يتقن أساسيات العلوم الطبيعية( العادات العقلية- المهارات الحياتية- الاتجاهات...).

5. يتقن أساسيات العلوم الاجتماعية.

6. يتقن مهارات التعلم المستمر.

7. يمارس التفكير الناقد والإبداع.
معيار2: ممارسة المتعلم للمهارات الحياتية:
المؤشرات:

1. يستخدم التفكير العلمي في التعامل مع المواقف الحياتية بفاعلية.

2. يوظف المهارات والقيم الاجتماعية والإنسانية في حياته اليومية.

يركز مجال المعلم على مجموعة ممارسات المعلم المهنية، والتي تؤثر بصورة إيجابية على مخرجات التعليم لدى المتعلمين، وتصف المعارف والقدرات التي ينبغي أن يتسم بها.

معيار 1: توظيف استراتيجيات وطرائق التعليم والتعلم

المؤشرات:

1. يدمج المعلومات الخاصة بالمتعلمين في عملية تصميم الخبرات التعليمية.

2. يراعي المتعلمين ذوي المتطلبات التعليمية الخاصة عند تصميم خبرات التعلم.

3. يوظف مجموعة متنوعة من طرائق التعليم والتعلم؛ لإشراك المتعلمين في تعلم فاعل.

4. يوظف أنواعًا مختلفة من المصادر التعليمية تتيح للمتعلمين الانخراط في تعلم فاعل.

معيار2: تصميم خبرات التعلم

المؤشرات:

1. يصمم خبرات تعلم تبنى على معارف المتعلمين السابقة وخبراتهم الحياتية واهتماماتهم.

2. يصمم خبرات تعلم تراعي روح المبادرة وتشجعها.

3. يدير عمليات التعليم والتعلم، ويكيفها بما يضمن لجميع المتعلِّمين تطوير إنتاجيتهم.

يركز مجال بيئة التعلم على مجموعة الخصائص لهذه البيئة بما يضمن تفعيل وتقويم التلم النشط كما ينبغي لتحقيق الأهداف المرجوه لتطبيقه.

معيار 1: توفير الفرص المناسبة لتنمية التفكير الناقد والإبداع

المؤشرات:

1. تشجع بيئة التعلم الإبداع لدى المتعلمين.

2. تُكسب بيئة التعلم التفكير الناقد وحل المشكلات

3. تشجع بيئة التعلم التفكير التأملي.

معيار2: تقويم تعلم المتعلمين وتوثيق تقدمهم.

1. يقوم المتعلمين باستخدام الورقة والقلم ( تحريرياً).

2. يقوم المتعلمين على الأداء من خلال مهام ومواقف حياتية وحقيقية.

3. ترصد تحركات وعمل المتعلمين باستخدام أدوات الملاحظة.

4. يكلف المتعلمين بعمل ملفات الإنجاز ( البورتفوليو) لتقويمهم.

5. يكلف المتعلمين بمهام ممتدة ومشاريع لتقويمهم.

يشير مجال القيادة المدرسية الفاعلة إلى توفر المناخ المدرسي الداعم لتفعيل التعلم النشط بإلإضافة إلى ترسيخ المعتقدات والقيم الإيجابية.

معيار1: توفر مناخ مدرسي يدعم تفعيل التعلم النشط

المؤشرات:

1. تدير عمليات تفعيل التعلم النشط داخل المدرسة بفاعلية وكفاءة.

2. تساند المبادرات الإبداعية ( الفردية، والجماعية).

3. تتابع تنفيذ استراتيجيات التعلم النشط.

معيار2: دعم عملية التعلم المستندة على التعلم النشط

المؤشرات:

1. تدعم التنمية المهنية للقائمين على العملية التعليمية.

2. تشجع الأنشطة والممارسات التعليمية الحديثة.

3. تتابع وتوجه العملية التعليمية.

يُشير مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال إلى الاستخدام الأمثل لنظم تكنولوجيا المعلومات والاتصال في سبيل دعم وتيسير عمليات التعليم والتعلم.
معيار 1: توفر البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصال
المؤشرات:
1. تتوفر الأجهزة والمختبرات والمصادر اللازمة بالمدرسة لتفعيلها.
2. تتوفر شبكة إنترنت ذات كفاءة عالية بالمدرسة.

3. تتاح نقاط الاتصال لكافة أفراد المدرسة للاستفادة منها.
معيار 2: توظيف نظم تكنولوجيا المعلومات والاتصال في عمليات التعليم والتعلم
المؤشرات:
1 تستخدم نظم تكنولوجيا المعلومات والاتصال في دعم عمليات التعليم.
2. تستخدم نظم تكنولوجيا المعلومات والاتصال في حل المشكلات ودعم التفكير الناقد.
3. تستخدم نظم تكنولوجيا المعلومات والاتصال في تصميم التطبيقات والبرامج الالكترونية المتقدمة.
4. تستخدم نظم تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التواصل مع مصادر المعرفة العالمية.

للحكم على مدى تحقق المؤشرات، فسيتم الاقتصار على التدرج الثلاثي، وذلك على النحو التالي:

غير متحقق	يوجد خلل	متحقق
إذا كان المؤشر غير متحقق بشكل كلي، مما يتطلب معالجة الأمر.	إذا كان المؤشر متحقق بشكل جزئي، مما يتطلب توثيق جوانب المقصور لمعالجتها.	إذا كان المؤشر متحقق بشكل تام ومناسب.

وتعطى الدرجات 2،1،0 على الترتيب لمستويات التحقق.

المراجع العربية:

1. الحقيل، سليمان بن عبدالرحمن، نظام وسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية، 1420هـ

2. الحربي، عيسى بن ناصر، الممارسات التقويمية لمعلمي الرياضيات في ضوء مناهج سلسلة ماجروهل العربية، 1432هـ،رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة الملك سعود: كلية التربية.

3. عبدالباقي، أحمد محمد، نادي التعلم النشط: المجالات والمعايير والمؤشرات،رابط الكتروني، [ الاستيراد بتاريخ 1 صفر، 1434هـ] http://ahamedactive.blogspot.com/2009/02/blog-post_15.html

5. علي، محمد السيد، موسوعة المصطلحات التربوية، 1432ه، ط1، عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.

4. مكتب التربية لدول مجلس الخليج العربي، وثيقة كفايات المواد التعليمية، 1430هـ.

5. وزارة التربية والتعليم، المعلم الجديد، 1433هـ ، حقيبة تدريبية.

المراجع الأجنبية:

1 .Stern. David. Huber, Günter.2003. Active Learning for Students and Teachers- Reports from Eight Countries. OCDE: PARIS

نظرا للعرض باليوتوب له اهميه حركيه بصريه سمعيه ولتعزيز ابداعات الطالبات جذاب لاخذا الطالبات نبذه عن  فى ابداعات تكوين المطويات

فتم تنزيل هذا المقطع للفائده 

                                       3.2.1.1        تقرير عن مؤتمر علمي في مجال الرياضيات

1    مؤتمر علمي عن التميز في العلوم والرياضيات

ينظم مركز التميز البحثي في تطوير تعليم العلوم والرياضيات مؤتمر التميز في تعليم وتعلم العلوم والرياضيات الأول «توجه العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات» STEM»، وذلك خلال الفترة من 16-18من شهر رجب من العام الجاري الموافق من 5-7من شهر مايو من عام 2015م .

وبين الدكتور فهد بن سليمان الشايع مدير مركز التميز البحثي في تطوير تعليم العلوم والرياضيات ورئيس اللجنة المنظمة للمؤتمر أن المؤتمر الذي يقام لأول مرة في المملكة سيحظى بنخبة من المتحدثين من داخل المملكة وخارجها. وحول موضوعات المؤتمر أوضح الدكتور الشايع أن المؤتمر سيتناول ثلاثة مجالات أساسية أولها توجه العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، حيث يستعرض خلال هذا المحور الممارسات والتجارب الإقليمية والعالمية المتميزة في مجال «STEM» وعدد من الموضوعات الأخرى، أما المجال الثاني فجاء تحت عنوان «تعلم وتعليم ومناهج العلوم والرياضيات»، ويضم أربعة محاور عامة في تعلم وتعليم العلوم والرياضيات، فيما يناقش المجال الثالث البحوث الإجرائية والتجارب الميدانية في تعلم وتعليم العلوم والرياضيات، ويستهدف هذا المجال الممارسين في الميدان التربوي من المعلمين والمشرفين والقيادات التربوية.

كما أوضح الدكتور الشايع أن اللجنة العلمية بدأت استقبال الأوراق العلمية، وأن آخر موعد لقبول أوراق العمل سيكون السادس عشر من شهر ربيع الثاني من عام 1436ه الموافق السابع من شهر مارس من عام 2015م. وبين أن جميع الأوراق العلمية يتم استقبالها عن طريق الموقع الإلكتروني الخاص بالمؤتمر الذي يحتوي على تفاصيل أكثر فيما يتعلق بالمواعيد وشروط المشاركات البحثية، ووجهه الدكتور الشايع في ختام تصريحه الدعوة إلى

كافة الجهات والقطاعات الأكاديمية والبحثية الراغبة في المشاركة بالتواصل مع المركز من خلال الموقع الإلكتروني معربًا عن أمله في أن يحقق المؤتمر الأهداف المرجوة منه وأن يسهم في تطوير تعليم العلوم والرياضيات بالمملكة والوطن العربي.

الجدير بالذكر أن مركز التميز البحثي في تطوير تعليم العلوم والرياضيات أحد المراكز المدعومة من وزارة التعليم العالي ضمن مبادرة مراكز التميز البحثي.

                                                 

                                   بسم الله الرحمن الرحيم

                                   (بحث علمي )

        1.2.2.1  [ أسباب ضعف الطلاب في حفظ جداول الضرب ، وطُرق العلاج ]

الحمدُ لله ، والصلاة والسلام على محمدٍ رسول الله ؛ وبعد من اهم اسباب ضعف الطلاب في حفظ جدول الضرب  :

1- عدم وعي المُعلّم والطالب بأهمية موضوع الحفظ .

2- عدم وجود جدول الضرب مع الطالب دائماً ، واللوحات في الفصل ، وساحات المدرسة .

3- عدم استخدام الحوافز التشجيعية المادية والمعنوية.

4- عدم إخبار أولياء الأمور بالمشكلة ومشاركتهم في الحل ، وتدليل أبنائهم ، وغياب المتابعة في المنزل .

5- عدم تقبّل التلميذ لمُعلمه ، ووجود الرهبة منه ، ومن المادة .

6- عدم استخدام الوسائل ، والطُرق الحديثة الجذابة ، والغير مملة التي تساعد على الحفظ .

7- الملل من حجرة الدراسة ، وغياب روح التنافس بين الطلاب .

8- ضغط المنهج الدراسي ، وعدم تكرار التسميع ، وعدم المتابعة.

9- عدم إشراك إدارة المدرسة ، والمرشد الطلابي ، ومعلمو الفصل ، والطلاب في علاج الأسباب .

10- عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ، وعدم إعطاء الطالب الثقة بنفسه .

11- تجاوز الطلاب لمراحل دراسية دون الإلمام بأساسيات الرياضيات .

12- عدم ربط جداول الضرب بالواقع .

13- عدم التدرّج في الحفظ ، وعدم استخدام خاصية الإبدال التي تخفف من كثرة حقائق الضرب .

14- عدم الاستفادة من تجارب الآخرين في الموضوع .

طُرق العلاج :

1- لابد أن يعرف ( المُعلّم ) أهمية الحفظ ، وإقناع الطلاب يأتي بعرض المنهج في بداية العام الدراسي ، وبيان أهمية الحفظ حالياً و في الأعوام القادمة ، وأن عدم الحفظ يجعل الرياضيات صعبه مستقبلاً حيث أن عمليات الضرب تستخدم في دروس كثيرة جداً ، وأعداد كبيرة جداً من الطلاب لم يستمروا في تحقيق طموحاتهم العلمية بسبب عدم الحفظ .

2- تسجيل جداول الضرب في بداية الدفتر بصورة عشوائية ، يُسمّع الطلاب لزملائهم منه داخل وخارج الفصل ، وتعليق لوحات جداول الضرب أمام الطلاب في الفصل وفناء المدرسة والساحات ، وكتابة جداول الضرب البسيطة ( جداول 10،5، صِفر،4،3،2 ) على أوراق بالكمبيوتر بصورة جذابة في البداية ، ثم كتابة جداول الضرب كاملاً على أوراق بالكمبيوتر 0

         -     ان يُدرك المُعلّم أن حفظ جداول الضرب صعب على معظم الطلاب ، ولذا الهدف مساعدة الطالب   

  وتشجيعه

             ومناقشته إفرادياً للتوصل للطريقة التي يحفظ بها مثل تقديم جائزة مسبقاً ، وتمجيده أمام زملائه         

            بأنه(سيحفظ وأنه بطل وسوف يكون صديق المُعّلم( لحثه على الحفظ و تكليف بعض الطلاب المتميزين

 بتشجيع زملائهم على الحفظ ، والبحث عن أي الشخص يؤ ثر عليه إيجابياً والاستفادة منه .

4- إشعار أولياء الأمور بالمشكلة برسائل والتدوين على الدفتر، والاتصال بهم ، وطلب تعاونهم، والاستفادة من مجالس الآباء لبيان أهمية الحفظ في المستقبل .

5- إيجاد جو ودي وصحي بين الطالب ومُعلمه ، وإزالة الرهبة ، وتحبيب المادة للطالب.

6- استخدام الوسائل التعليمية المناسبة، والطُرق الحديثة الجذابة ، والغير مملة التي تساعد على الحفظ ، مثل قِطع دينز، وتصوير بطاقة جداول الضرب مع تشجيع الطلاب على التدرب عليها للفوز بجوائز السرعة عند استخدامها ، و استخدام البطاقات الخاطفة في إجراء مسابقات داخل وخارج الفصل مع تدريب الطلاب على استخدامها ، ثم منح جوائز للمتميزين ، واستخدام الألعاب التي تحوي جداول الضرب مثل العاب الكمبيوتر في المراجعة.

7- إخراج الطلاب خارج حجرة الدراسة ، وإيجاد روح التنافس بين الطلاب وإجراء المسابقات ، والتسميع في أي وقت ومكان .

8- التخفيف من ضغط المنهج الدراسي ، والتركيز على الحفظ قبل الدروس التي يُستخدم فيها جدول الضرب ، وتكرار التسميع ، و المتابعة المستمرة .

9- إشراك المدرسة ، والمرشد الطلابي ، ومعلمو الفصل ، والطلاب في علاج الأسباب .

10- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ، ومنح الطالب وقت لتذكّر الإجابة ، وتعليم الطالب غير القادر على الحفظ الطُرق التي تسهل عليه الحفظ مثل ( الجمع المكرر ) ، واستخدام الأصابع ، وشبكة التربيع ، وطُرق الضرب في ( 9 ) ، و تعزيز ثقة الطالب بنفسه لكي يحفظ بعد ذلك .

11- عدم تجاوز الطلاب لمراحل دراسية دون الإلمام بأساسيات الرياضيات كمعرفة الأعداد ، والقراءة .

12- ربط جداول الضرب بالواقع من خلال عمليات البيع والشراء المباشر من المقصف المدرسي مثلاً .

14- التدرّج في الحفظ ، واستخدام خاصية الإبدال التي تخفف من كثرة حقائق الضرب .

14-الإستفادة من تجارب وخبرات الآخرين في الموضوع ، مثل المطويات والكتب واللقاءات والنشرات ، واستخدام الحوافز التشجيعية المادية والمعنوية .

15- تفعيل  ورشه عمل ودوره تدريبه عن تعلم جدول الضرب عن طريق الاصابع لصف اول ثانوي .

16-  توزيع للطالبات منشوره عن طريقه جدول الضرب بالأصابع.

                          

الخصائص العمرية لطالبات المرحلة الثانوية

                                         بسم الله الرحمن الرحيم 

                         2-1-1-2       ( الخصائص العمرية لطالبات المرحلة الثانوية )

    الفئة العمرية للطالبات الصف ثالث ثانوي :

               تتراوح اعمار الطالبات مابين عمر 17-18 عاما في هذه المرحلة ينبغي التذكير به  للمعلمات  بان تكون المعلمة  مرشدة ومعلمة في أن واحد يجب عليها أن تكون إلى

حد ما على علم بخصائص المراهقة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقين ، حتى تكون قادرة على التعامل الصحيح مع هذه

المرحلة العمرية  ومما

لا شك فيه فإننا نحتاج الى

المعلمة

المرشدة وليس المعلمة المتخصصة

فى

مادتها الدراسية فقط ،   فإذا

عرفنا طبيعة وخصائص ومتطلبات هذة المرحلة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقات بالتأكيد

سيساعدنا ذلك على حل العديد من المشكلات التي تواجهنا مع الطالبات ومشكلات

الطالبات الخاصة التي قد يستشيرونا فيها . وتعد

مرحلة المراهقة من المراحل الدقيقة في حياة الإنسان حيث يتأثر النمو في هذه

المرحلة بعوامل كثيرة تستلزم إحاطتها بوسائل الوقاية والعناية والتوجيه والإرشاد .

مفهوم

النمو :     والنمو بمعناه النفسي

يتضمن التغيرات الجسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن والحجم والتغيرات التي

تحدث في أجهزة الجسم المختلفة والتغيرات العقلية المعرفية والتغيرات السلوكية

الانفعالية ، والاجتماعية التي يمر بها الفرد في مراحل نموه المختلفة ” .

أ    أهم خصائص النمو في المرحلة الثانوية :

أولا ـ النمو الجسمي والحركي :

تستمر معدلات الزيادة في النمو الجسمي بصفه

عامه، حيث

 1 ـ

يزداد الطول والوزن ، ويتحسن المستوى الصحي بصفة عامة ، ويزداد النضج والتحكم في القدرات المختلفة

ويبلغ النمو الجسمي أقصاه عند الإناث في سن الرابعة عشرة .

2ـ

قد يظهر عدم التناسق بين أجزاء الجسم المختلفة نتيجة طفرة النمو .

3

ـ

يؤثر مفهوم البدن على الصحة النفسية للطالبة في هذه المرحلة بشكل كبير

4

ـ

قد يحدث إقبالا على تناول الطعام بشراهة في هذه المرحلة.

ما

يجب على المربيات مراعاته :

إعداد

المراهقات للنضج الجسمي والتغيرات

الجسمية

التي تطرأ في هذه المرحلة

.

تجنب

المقارنة بين الطالبات ، فالفروق

الفردية

في معدلات النمو تلعب دورا هاما هنا

..

ثانيا ـ النمو الانفعالي :

يظهر على المراهقة في هذه السن انفعالات

يلونها الحماس ، وتتطور لديها مشاعر الحب ، ونلاحظ عليها الحساسية الانفعالية ، وهي ردة

فعل لا تتناسب مع المثير ( في الفرح أو الحزن ) ، وفي هذه الحالة يراعى عدم

المغالاة في التأنيب ، ومعالجة المشكلة بأسلوب تربوي .

وتميل المراهقة إلى التمرد والاستقلالية ،

وتغضب كثيرا ، وتنتابها حالات من الاكتئاب ، وتكون لديها ثنائية في المشاعر نحو نفس

الشخص ، كما أنها تشعر كثيرا بالخجل والانطواء ، وفي هذه الحالة يجب منحها الثقة

بالنفس من خلال تعزيز المواقف الإيجابية ، والأخذ برأيها إن كان صائبا ، وإشراكها

في المناقشة وحل المشكلة المطروحة ، وتشجيعها ومشاركتها في البرامج الإذاعية

والثقافية .

ومن خصائص هذا الجانب أيضا : الشعور

بالتفرد ،

 وفي هذه الحالة يجب مراعاة التالي :

ـ تكليف من يتصف بهذه الخاصية بالعمل في

إطار الجماعة.

ـ توضيح أهمية العمل الجماعي ومردوده

الإيجابي على مجموع الأقران .

ـ أن تنبه الطالبة بما للعمل الفردي من

مآخذ في كثير من الأحيان .

ومن مظاهر النمو الانفعالي أيضا : ظهور

الخيال الخصب ، وأحلام اليقظة ، واتصاف الحياة الانفعالية بعدم الثبات الانفعالي

والتناقض

الوجداني

، ولشعور

بالقلق

والاستعداد

لإثبات الذات والاستقلالية ،

النظر

إلى السلطة

في كل صورها

بعين

الاعتبار .

ما يجب على المربين مراعاته :

1 ـ المبادرة بحل أي مشكلة انفعالية وقت حدوثها .

2 ـ العمل على التخلص من التناقض الانفعالي ،

والاستغراق الزائد في

أحلام

اليقظة .

3 ـ مساعدتها في تحقيق الاستقلال الانفعالي

والفطام النفسي .

ثالثا ـ النمو الاجتماعي : ويمكن تلخيص أهم مظاهر

النمو الاجتماعي في هذه المرحلة

بما

يلي :

1 ـ

يتم

في هذه المرحلة التطبيع الاجتماعي الفعلي الذي يؤدي إلى تكون المعايير السلوكية .

2 ـ تميل الطالبة إلى الاتصال الشخصي ومشاركة

الأقران

في

الأنشطة المختلفة .

3 ـ تميل الطالبة إلى الاهتمام والعناية

بالمظهر

والأناقة.

4 ـ تميل الطالبة إلى الاستقلال الاجتماعي

وبصفة خاصة داخل

الآسرة

.

5 ـ مسايرة الجماعة والرغبة في تأكيد الذات.

6 ـ البحث عن القدوة والنموذج .

7 ـ نمو القدرة على فهم ومناقشة الأمور الاجتماعية .

8 ـ الحساسية للنقد والميل إلى الجدل مع

الكبار .

9 ـ

ظهور الشعور بالمسؤولية الاجتماعية

.

10 ـ الميل إلى مساعدة

الآخرين .

11 ـ لا ترضى أن توجه لها

الأوامر أمام الآخرين

..

ما

يجب على المربيات مراعاتها :

1 ـ الاهتمام بالتربية الاجتماعية .

2 ـ الاهتمام بتعليم القيم والمعايير السلوكية

السليمة

.

3 ـ تشجيع التعاون مع أفراد الأسرة والمؤسسات

الاجتماعية .

4 ـ إشراك المراهقه في مختلف الأنشطة .

5 ـ ترك الحرية لهافي اختيار صديقاتها، مع توجيهها إلى حسن الاختيار .

6 ـ احترام ميلها ورغبتها في التحرر دون إهمال .

7 ـ توسيع خبراتها ومعارفها بالنسبة للجماعات الفرعية في المجتمع

الكبير .

رابعا : النمو العقلي :

1 ـ ينمو الذكاء العام بسرعة ، وتبدأ القدرات العقلية في التمايز،

ويصل ذكاء الطالبه إلى أقصى حد يمكن أن يصل

إليه في نهاية هذه المرحلة .

2- تظهر سرعة التحصيل، والميل إلى بعض المواد

الدراسية دون الأخرى .

3 ـ تنمو القدرة على تعلم المهارات وكتساب

المعلومات .

4 ـ يتطور الإدراك من المستوى الحسي إلى المستوى

المجرد.

5 ـ يزداد مدى الانتباه وتطول مدته .

6 ـ يزداد الاعتماد على الفهم والاستدلال بدلاً

من المحاولة والخطأ أو الحفظ المجرد .

7 ـ ينمو التفكير والقدرة على حل

المشكلات واستخدام الاستدلال والاستنتاج ، وإصدار الأحكام

على الأشياء ، وتظهر

القدرة على التحليل والتركيب ، وتتكون القدرة على التخطيط

والتصميم .

8 ـ تزداد القدرة على التعميم والتجريد .

9 ـ تتكون المفاهيم المعنوية عن الخير

والشر والصواب والخطأ والعدل والظلم .

10ـ تظهر القدرة على الابتكار بشكل اكبر.

11 ـ تتضح طرق وعادات الاستذكار ، والتحصيل الذاتي والتعبير عن النفس ..

  

خامسا ـ النمو الجنسي :

لعل من أهم مظاهر هذا

النمو ما يلي :

1 ـ ظهور الميل إلى تقليد أحد البالغين من نفس الجنس والإعجاب بتصرفاته .

2 ـ بداية ظهور الميول التي تتعلق بالرغبة في الزواج .

3 ـ تصل الانفعالات الجنسية إلى قمة نشاطها ..

الممارسات التربوية :

ومن خلال معرفتنا بالخصائص السابقة على نمو المرحلة الثانوية ، ينبغي على

المعلمة الاهتمام بمراعاة ما

يلي :

1 ـ تنمية الاستعداد البدني لممارسة الألعاب

الرياضية .

2 ـ إتاحة الفرصة أمام الطالبات لتنمية هواياتهم ، واختيار نوع الدراسة التي يتفوقون فيها .

3 ـ ضرورة وجود القدوة الصالحة من الأمهات والمعلمات.

4 ـ توفير فرص الاحتكاك والتفاعل الاجتماعي السليم ، وتعلم المعايير الاجتماعية السائدة .

5 ـ ضرورة وجود جماعات النشاط المختلفة بما يكفل شغل أوقات الفراغ .

6 ـ تزويد الطالبات بالمعلومات الجنسية الصحيحة في إطار شرعي سليم ..

نصائح

وإرشادات للمعلمة في المرحلة الثانوية:

1ـ

احرصي على إتاحة الفرصة

لطالباتك للمرور في خبرات مختلفة .

2ـ وجهيهم لطرق البحث عن

المعلومات وشجعيهم على ذلك .

3ـ تفهمي طبيعة تفكير طالباتك

ليسهل عليك الاتصال بهم .

4ـ ساعدي طالباتك على استيعاب المفاهيم والأفكار التي تتعلق بالحياة والمستقبل .

5ـ كوني صديقة جيدة لطالباتك وحاولي التقرب منهم وتوجيههم للأفضل .

6ـ ابتعدي عن أساليب

السخرية أو النقد أو العقاب لطلابك وتفهمي

المرحلة التي يمرون بها .

7ـ استثمري المناقشة الصفية للتعرف على مستوى تفكير طالباتك وخبراتهم

السابقة واعملي على تطويرها .

8ـ قدمي خبرات تتناسب بمستوى طالباتك مع قليل من

التحدي الحافز .

9ـ استخدمي مبدأ التعلم عن طريق اللعب والتعلم عن طريق الخبرة المباشرة مع الطالبات.

10ـ نظمي درسك بحيث يسهل على الطالبات عملية التعلم .

11ـ تدرجي من الكل إلى الجزء ، ومن السهل للصعب ومن المعلوم إلى

المجهول ومن المحسوس لشبه المحسوس فالمجرد .

12ـ احرصي على مراعاة الفروق الفردية في

عملية الإعداد والتخطيط

والتنفيذ .

13ـ احرصي على تحديد استعداد الطالبات للتعلم

قبل البدء بالدرس .

   مما

ينبغي التذكير به لكي تكون المعلمة مرشدة ومعلمة في أن واحد يجب عليها أن تكون إلى

حد ما على علم بخصائص المراهقة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقين ، حتى تكون قادرة على التعامل الصحيح مع هذه

المرحلة العمرية  ومما

لا شك فيه فإننا نحتاج الى

المعلمة

المرشدة وليس المعلمة المتخصصة

فى

مادتها الدراسية فقط ،   فإذا

عرفنا طبيعة وخصائص ومتطلبات هذة المرحلة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقات بالتأكيد

سيساعدنا ذلك على حل العديد من المشكلات التي تواجهنا مع الطالبات ومشكلات

الطالبات الخاصة التي قد يستشيرونا فيها . وتعد

مرحلة المراهقة من المراحل الدقيقة في حياة الإنسان حيث يتأثر النمو في هذه

المرحلة بعوامل كثيرة تستلزم إحاطتها بوسائل الوقاية والعناية والتوجيه والإرشاد .

مفهوم

النمو :     والنمو بمعناه النفسي

يتضمن التغيرات الجسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن والحجم والتغيرات التي

تحدث في أجهزة الجسم المختلفة والتغيرات العقلية المعرفية والتغيرات السلوكية

الانفعالية ، والاجتماعية التي يمر بها الفرد في مراحل نموه المختلفة ” .

أهم خصائص النمو في المرحلة الثانوية :

أولا ـ النمو الجسمي والحركي :

تستمر معدلات الزيادة في النمو الجسمي بصفه

عامه، حيث

 1 ـ

يزداد الطول والوزن ، ويتحسن المستوى الصحي بصفة عامة ، ويزداد النضج والتحكم في القدرات المختلفة

ويبلغ النمو الجسمي أقصاه عند الإناث في سن الرابعة عشرة .

2ـ

قد يظهر عدم التناسق بين أجزاء الجسم المختلفة نتيجة طفرة النمو .

3

ـ

يؤثر مفهوم البدن على الصحة النفسية للطالبة في هذه المرحلة بشكل كبير

4

ـ

قد يحدث إقبالا على تناول الطعام بشراهة في هذه المرحلة.

ما

يجب على المربيات مراعاته :

إعداد

المراهقات للنضج الجسمي والتغيرات

الجسمية

التي تطرأ في هذه المرحلة

.

تجنب

المقارنة بين الطالبات ، فالفروق

الفردية

في معدلات النمو تلعب دورا هاما هنا

..

ثانيا ـ النمو الانفعالي :

يظهر على المراهقة في هذه السن انفعالات

يلونها الحماس ، وتتطور لديها مشاعر الحب ، ونلاحظ عليها الحساسية الانفعالية ، وهي ردة

فعل لا تتناسب مع المثير ( في الفرح أو الحزن ) ، وفي هذه الحالة يراعى عدم

المغالاة في التأنيب ، ومعالجة المشكلة بأسلوب تربوي .

وتميل المراهقة إلى التمرد والاستقلالية ،

وتغضب كثيرا ، وتنتابها حالات من الاكتئاب ، وتكون لديها ثنائية في المشاعر نحو نفس

الشخص ، كما أنها تشعر كثيرا بالخجل والانطواء ، وفي هذه الحالة يجب منحها الثقة

بالنفس من خلال تعزيز المواقف الإيجابية ، والأخذ برأيها إن كان صائبا ، وإشراكها

في المناقشة وحل المشكلة المطروحة ، وتشجيعها ومشاركتها في البرامج الإذاعية

والثقافية .

ومن خصائص هذا الجانب أيضا : الشعور

بالتفرد ،

 وفي هذه الحالة يجب مراعاة التالي :

ـ تكليف من يتصف بهذه الخاصية بالعمل في

إطار الجماعة.

ـ توضيح أهمية العمل الجماعي ومردوده

الإيجابي على مجموع الأقران .

ـ أن تنبه الطالبة بما للعمل الفردي من

مآخذ في كثير من الأحيان .

ومن مظاهر النمو الانفعالي أيضا : ظهور

الخيال الخصب ، وأحلام اليقظة ، واتصاف الحياة الانفعالية بعدم الثبات الانفعالي

والتناقض

الوجداني

، ولشعور

بالقلق

والاستعداد

لإثبات الذات والاستقلالية ،

النظر

إلى السلطة

في كل صورها

بعين

الاعتبار .

ما يجب على المربين مراعاته :

1 ـ المبادرة بحل أي مشكلة انفعالية وقت حدوثها .

2 ـ العمل على التخلص من التناقض الانفعالي ،

والاستغراق الزائد في

أحلام

اليقظة .

3 ـ مساعدتها في تحقيق الاستقلال الانفعالي

والفطام النفسي .

ثالثا ـ النمو الاجتماعي : ويمكن تلخيص أهم مظاهر

النمو الاجتماعي في هذه المرحلة

بما

يلي :

1 ـ

يتم

في هذه المرحلة التطبيع الاجتماعي الفعلي الذي يؤدي إلى تكون المعايير السلوكية .

2 ـ تميل الطالبة إلى الاتصال الشخصي ومشاركة

الأقران

في

الأنشطة المختلفة .

3 ـ تميل الطالبة إلى الاهتمام والعناية

بالمظهر

والأناقة.

4 ـ تميل الطالبة إلى الاستقلال الاجتماعي

وبصفة خاصة داخل

الآسرة

.

5 ـ مسايرة الجماعة والرغبة في تأكيد الذات.

6 ـ البحث عن القدوة والنموذج .

7 ـ نمو القدرة على فهم ومناقشة الأمور الاجتماعية .

8 ـ الحساسية للنقد والميل إلى الجدل مع

الكبار .

9 ـ

ظهور الشعور بالمسؤولية الاجتماعية

.

10 ـ الميل إلى مساعدة

الآخرين .

11 ـ لا ترضى أن توجه لها

الأوامر أمام الآخرين

..

ما

يجب على المربيات مراعاتها :

1 ـ الاهتمام بالتربية الاجتماعية .

2 ـ الاهتمام بتعليم القيم والمعايير السلوكية

السليمة

.

3 ـ تشجيع التعاون مع أفراد الأسرة والمؤسسات

الاجتماعية .

4 ـ إشراك المراهقه في مختلف الأنشطة .

5 ـ ترك الحرية لهافي اختيار صديقاتها، مع توجيهها إلى حسن الاختيار .

6 ـ احترام ميلها ورغبتها في التحرر دون إهمال .

7 ـ توسيع خبراتها ومعارفها بالنسبة للجماعات الفرعية في المجتمع

الكبير .

رابعا : النمو العقلي :

1 ـ ينمو الذكاء العام بسرعة ، وتبدأ القدرات العقلية في التمايز،

ويصل ذكاء الطالبه إلى أقصى حد يمكن أن يصل

إليه في نهاية هذه المرحلة .

2- تظهر سرعة التحصيل، والميل إلى بعض المواد

الدراسية دون الأخرى .

3 ـ تنمو القدرة على تعلم المهارات وكتساب

المعلومات .

4 ـ يتطور الإدراك من المستوى الحسي إلى المستوى

المجرد.

5 ـ يزداد مدى الانتباه وتطول مدته .

6 ـ يزداد الاعتماد على الفهم والاستدلال بدلاً

من المحاولة والخطأ أو الحفظ المجرد .

7 ـ ينمو التفكير والقدرة على حل

المشكلات واستخدام الاستدلال والاستنتاج ، وإصدار الأحكام

على الأشياء ، وتظهر

القدرة على التحليل والتركيب ، وتتكون القدرة على التخطيط

والتصميم .

8 ـ تزداد القدرة على التعميم والتجريد .

9 ـ تتكون المفاهيم المعنوية عن الخير

والشر والصواب والخطأ والعدل والظلم .

10ـ تظهر القدرة على الابتكار بشكل اكبر.

11 ـ تتضح طرق وعادات الاستذكار ، والتحصيل الذاتي والتعبير عن النفس ..

  

خامسا ـ النمو الجنسي :

لعل من أهم مظاهر هذا

النمو ما يلي :

1 ـ ظهور الميل إلى تقليد أحد البالغين من نفس الجنس والإعجاب بتصرفاته .

2 ـ بداية ظهور الميول التي تتعلق بالرغبة في الزواج .

3 ـ تصل الانفعالات الجنسية إلى قمة نشاطها ..

الممارسات التربوية :

ومن خلال معرفتنا بالخصائص السابقة على نمو المرحلة الثانوية ، ينبغي على

المعلمة الاهتمام بمراعاة ما

يلي :

1 ـ تنمية الاستعداد البدني لممارسة الألعاب

الرياضية .

2 ـ إتاحة الفرصة أمام الطالبات لتنمية هواياتهم ، واختيار نوع الدراسة التي يتفوقون فيها .

3 ـ ضرورة وجود القدوة الصالحة من الأمهات والمعلمات.

4 ـ توفير فرص الاحتكاك والتفاعل الاجتماعي السليم ، وتعلم المعايير الاجتماعية السائدة .

5 ـ ضرورة وجود جماعات النشاط المختلفة بما يكفل شغل أوقات الفراغ .

6 ـ تزويد الطالبات بالمعلومات الجنسية الصحيحة في إطار شرعي سليم ..

نصائح

وإرشادات للمعلمة في المرحلة الثانوية:

1ـ

احرصي على إتاحة الفرصة

لطالباتك للمرور في خبرات مختلفة .

2ـ وجهيهم لطرق البحث عن

المعلومات وشجعيهم على ذلك .

3ـ تفهمي طبيعة تفكير طالباتك

ليسهل عليك الاتصال بهم .

4ـ ساعدي طالباتك على استيعاب المفاهيم والأفكار التي تتعلق بالحياة والمستقبل .

5ـ كوني صديقة جيدة لطالباتك وحاولي التقرب منهم وتوجيههم للأفضل .

6ـ ابتعدي عن أساليب

السخرية أو النقد أو العقاب لطلابك وتفهمي

المرحلة التي يمرون بها .

7ـ استثمري المناقشة الصفية للتعرف على مستوى تفكير طالباتك وخبراتهم

السابقة واعملي على تطويرها .

8ـ قدمي خبرات تتناسب بمستوى طالباتك مع قليل من

التحدي الحافز .

9ـ استخدمي مبدأ التعلم عن طريق اللعب والتعلم عن طريق الخبرة المباشرة مع الطالبات.

10ـ نظمي درسك بحيث يسهل على الطالبات عملية التعلم .

11ـ تدرجي من الكل إلى الجزء ، ومن السهل للصعب ومن المعلوم إلى

المجهول ومن المحسوس لشبه المحسوس فالمجرد .

12ـ احرصي على مراعاة الفروق الفردية في

عملية الإعداد والتخطيط

والتنفيذ .

13ـ احرصي على تحديد استعداد الطالبات للتعلم

قبل البدء بالدرس .

   مما

ينبغي التذكير به لكي تكون المعلمة مرشدة ومعلمة في أن واحد يجب عليها أن تكون إلى

حد ما على علم بخصائص المراهقة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقين ، حتى تكون قادرة على التعامل الصحيح مع هذه

المرحلة العمرية  ومما

لا شك فيه فإننا نحتاج الى

المعلمة

المرشدة وليس المعلمة المتخصصة

فى

مادتها الدراسية فقط ،   فإذا

عرفنا طبيعة وخصائص ومتطلبات هذة المرحلة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقات بالتأكيد

سيساعدنا ذلك على حل العديد من المشكلات التي تواجهنا مع الطالبات ومشكلات

الطالبات الخاصة التي قد يستشيرونا فيها . وتعد

مرحلة المراهقة من المراحل الدقيقة في حياة الإنسان حيث يتأثر النمو في هذه

المرحلة بعوامل كثيرة تستلزم إحاطتها بوسائل الوقاية والعناية والتوجيه والإرشاد .

مفهوم

النمو :     والنمو بمعناه النفسي

يتضمن التغيرات الجسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن والحجم والتغيرات التي

تحدث في أجهزة الجسم المختلفة والتغيرات العقلية المعرفية والتغيرات السلوكية

الانفعالية ، والاجتماعية التي يمر بها الفرد في مراحل نموه المختلفة ” .

أهم خصائص النمو في المرحلة الثانوية :

أولا ـ النمو الجسمي والحركي :

تستمر معدلات الزيادة في النمو الجسمي بصفه

عامه، حيث

 1 ـ

يزداد الطول والوزن ، ويتحسن المستوى الصحي بصفة عامة ، ويزداد النضج والتحكم في القدرات المختلفة

ويبلغ النمو الجسمي أقصاه عند الإناث في سن الرابعة عشرة .

2ـ

قد يظهر عدم التناسق بين أجزاء الجسم المختلفة نتيجة طفرة النمو .

3

ـ

يؤثر مفهوم البدن على الصحة النفسية للطالبة في هذه المرحلة بشكل كبير

4

ـ

قد يحدث إقبالا على تناول الطعام بشراهة في هذه المرحلة.

ما

يجب على المربيات مراعاته :

إعداد

المراهقات للنضج الجسمي والتغيرات

الجسمية

التي تطرأ في هذه المرحلة

.

تجنب

المقارنة بين الطالبات ، فالفروق

الفردية

في معدلات النمو تلعب دورا هاما هنا

..

ثانيا ـ النمو الانفعالي :

يظهر على المراهقة في هذه السن انفعالات

يلونها الحماس ، وتتطور لديها مشاعر الحب ، ونلاحظ عليها الحساسية الانفعالية ، وهي ردة

فعل لا تتناسب مع المثير ( في الفرح أو الحزن ) ، وفي هذه الحالة يراعى عدم

المغالاة في التأنيب ، ومعالجة المشكلة بأسلوب تربوي .

وتميل المراهقة إلى التمرد والاستقلالية ،

وتغضب كثيرا ، وتنتابها حالات من الاكتئاب ، وتكون لديها ثنائية في المشاعر نحو نفس

الشخص ، كما أنها تشعر كثيرا بالخجل والانطواء ، وفي هذه الحالة يجب منحها الثقة

بالنفس من خلال تعزيز المواقف الإيجابية ، والأخذ برأيها إن كان صائبا ، وإشراكها

في المناقشة وحل المشكلة المطروحة ، وتشجيعها ومشاركتها في البرامج الإذاعية

والثقافية .

ومن خصائص هذا الجانب أيضا : الشعور

بالتفرد ،

 وفي هذه الحالة يجب مراعاة التالي :

ـ تكليف من يتصف بهذه الخاصية بالعمل في

إطار الجماعة.

ـ توضيح أهمية العمل الجماعي ومردوده

الإيجابي على مجموع الأقران .

ـ أن تنبه الطالبة بما للعمل الفردي من

مآخذ في كثير من الأحيان .

ومن مظاهر النمو الانفعالي أيضا : ظهور

الخيال الخصب ، وأحلام اليقظة ، واتصاف الحياة الانفعالية بعدم الثبات الانفعالي

والتناقض

الوجداني

، ولشعور

بالقلق

والاستعداد

لإثبات الذات والاستقلالية ،

النظر

إلى السلطة

في كل صورها

بعين

الاعتبار .

ما يجب على المربين مراعاته :

1 ـ المبادرة بحل أي مشكلة انفعالية وقت حدوثها .

2 ـ العمل على التخلص من التناقض الانفعالي ،

والاستغراق الزائد في

أحلام

اليقظة .

3 ـ مساعدتها في تحقيق الاستقلال الانفعالي

والفطام النفسي .

ثالثا ـ النمو الاجتماعي : ويمكن تلخيص أهم مظاهر

النمو الاجتماعي في هذه المرحلة

بما

يلي :

1 ـ

يتم

في هذه المرحلة التطبيع الاجتماعي الفعلي الذي يؤدي إلى تكون المعايير السلوكية .

2 ـ تميل الطالبة إلى الاتصال الشخصي ومشاركة

الأقران

في

الأنشطة المختلفة .

3 ـ تميل الطالبة إلى الاهتمام والعناية

بالمظهر

والأناقة.

4 ـ تميل الطالبة إلى الاستقلال الاجتماعي

وبصفة خاصة داخل

الآسرة

.

5 ـ مسايرة الجماعة والرغبة في تأكيد الذات.

6 ـ البحث عن القدوة والنموذج .

7 ـ نمو القدرة على فهم ومناقشة الأمور الاجتماعية .

8 ـ الحساسية للنقد والميل إلى الجدل مع

الكبار .

9 ـ

ظهور الشعور بالمسؤولية الاجتماعية

.

10 ـ الميل إلى مساعدة

الآخرين .

11 ـ لا ترضى أن توجه لها

الأوامر أمام الآخرين

..

ما

يجب على المربيات مراعاتها :

1 ـ الاهتمام بالتربية الاجتماعية .

2 ـ الاهتمام بتعليم القيم والمعايير السلوكية

السليمة

.

3 ـ تشجيع التعاون مع أفراد الأسرة والمؤسسات

الاجتماعية .

4 ـ إشراك المراهقه في مختلف الأنشطة .

5 ـ ترك الحرية لهافي اختيار صديقاتها، مع توجيهها إلى حسن الاختيار .

6 ـ احترام ميلها ورغبتها في التحرر دون إهمال .

7 ـ توسيع خبراتها ومعارفها بالنسبة للجماعات الفرعية في المجتمع

الكبير .

رابعا : النمو العقلي :

1 ـ ينمو الذكاء العام بسرعة ، وتبدأ القدرات العقلية في التمايز،

ويصل ذكاء الطالبه إلى أقصى حد يمكن أن يصل

إليه في نهاية هذه المرحلة .

2- تظهر سرعة التحصيل، والميل إلى بعض المواد

الدراسية دون الأخرى .

3 ـ تنمو القدرة على تعلم المهارات وكتساب

المعلومات .

4 ـ يتطور الإدراك من المستوى الحسي إلى المستوى

المجرد.

5 ـ يزداد مدى الانتباه وتطول مدته .

6 ـ يزداد الاعتماد على الفهم والاستدلال بدلاً

من المحاولة والخطأ أو الحفظ المجرد .

7 ـ ينمو التفكير والقدرة على حل

المشكلات واستخدام الاستدلال والاستنتاج ، وإصدار الأحكام

على الأشياء ، وتظهر

القدرة على التحليل والتركيب ، وتتكون القدرة على التخطيط

والتصميم .

8 ـ تزداد القدرة على التعميم والتجريد .

9 ـ تتكون المفاهيم المعنوية عن الخير

والشر والصواب والخطأ والعدل والظلم .

10ـ تظهر القدرة على الابتكار بشكل اكبر.

11 ـ تتضح طرق وعادات الاستذكار ، والتحصيل الذاتي والتعبير عن النفس ..

  

خامسا ـ النمو الجنسي :

لعل من أهم مظاهر هذا

النمو ما يلي :

1 ـ ظهور الميل إلى تقليد أحد البالغين من نفس الجنس والإعجاب بتصرفاته .

2 ـ بداية ظهور الميول التي تتعلق بالرغبة في الزواج .

3 ـ تصل الانفعالات الجنسية إلى قمة نشاطها ..

الممارسات التربوية :

ومن خلال معرفتنا بالخصائص السابقة على نمو المرحلة الثانوية ، ينبغي على

المعلمة الاهتمام بمراعاة ما

يلي :

1 ـ تنمية الاستعداد البدني لممارسة الألعاب

الرياضية .

2 ـ إتاحة الفرصة أمام الطالبات لتنمية هواياتهم ، واختيار نوع الدراسة التي يتفوقون فيها .

3 ـ ضرورة وجود القدوة الصالحة من الأمهات والمعلمات.

4 ـ توفير فرص الاحتكاك والتفاعل الاجتماعي السليم ، وتعلم المعايير الاجتماعية السائدة .

5 ـ ضرورة وجود جماعات النشاط المختلفة بما يكفل شغل أوقات الفراغ .

6 ـ تزويد الطالبات بالمعلومات الجنسية الصحيحة في إطار شرعي سليم ..

نصائح

وإرشادات للمعلمة في المرحلة الثانوية:

1ـ

احرصي على إتاحة الفرصة

لطالباتك للمرور في خبرات مختلفة .

2ـ وجهيهم لطرق البحث عن

المعلومات وشجعيهم على ذلك .

3ـ تفهمي طبيعة تفكير طالباتك

ليسهل عليك الاتصال بهم .

4ـ ساعدي طالباتك على استيعاب المفاهيم والأفكار التي تتعلق بالحياة والمستقبل .

5ـ كوني صديقة جيدة لطالباتك وحاولي التقرب منهم وتوجيههم للأفضل .

6ـ ابتعدي عن أساليب

السخرية أو النقد أو العقاب لطلابك وتفهمي

المرحلة التي يمرون بها .

7ـ استثمري المناقشة الصفية للتعرف على مستوى تفكير طالباتك وخبراتهم

السابقة واعملي على تطويرها .

8ـ قدمي خبرات تتناسب بمستوى طالباتك مع قليل من

التحدي الحافز .

9ـ استخدمي مبدأ التعلم عن طريق اللعب والتعلم عن طريق الخبرة المباشرة مع الطالبات.

10ـ نظمي درسك بحيث يسهل على الطالبات عملية التعلم .

11ـ تدرجي من الكل إلى الجزء ، ومن السهل للصعب ومن المعلوم إلى

المجهول ومن المحسوس لشبه المحسوس فالمجرد .

12ـ احرصي على مراعاة الفروق الفردية في

عملية الإعداد والتخطيط

والتنفيذ .

13ـ احرصي على تحديد استعداد الطالبات للتعلم

قبل البدء بالدرس .

   مما

ينبغي التذكير به لكي تكون المعلمة مرشدة ومعلمة في أن واحد يجب عليها أن تكون إلى

حد ما على علم بخصائص المراهقة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقين ، حتى تكون قادرة على التعامل الصحيح مع هذه

المرحلة العمرية  ومما

لا شك فيه فإننا نحتاج الى

المعلمة

المرشدة وليس المعلمة المتخصصة

فى

مادتها الدراسية فقط ،   فإذا

عرفنا طبيعة وخصائص ومتطلبات هذة المرحلة وأسس الإرشاد النفسي للمراهقات بالتأكيد

سيساعدنا ذلك على حل العديد من المشكلات التي تواجهنا مع الطالبات ومشكلات

الطالبات الخاصة التي قد يستشيرونا فيها . وتعد

مرحلة المراهقة من المراحل الدقيقة في حياة الإنسان حيث يتأثر النمو في هذه

المرحلة بعوامل كثيرة تستلزم إحاطتها بوسائل الوقاية والعناية والتوجيه والإرشاد .

مفهوم

النمو :     والنمو بمعناه النفسي

يتضمن التغيرات الجسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن والحجم والتغيرات التي

تحدث في أجهزة الجسم المختلفة والتغيرات العقلية المعرفية والتغيرات السلوكية

الانفعالية ، والاجتماعية التي يمر بها الفرد في مراحل نموه المختلفة ” .

أهم خصائص النمو في المرحلة الثانوية :

أولا ـ النمو الجسمي والحركي :

تستمر معدلات الزيادة في النمو الجسمي بصفه

عامه، حيث

 1 ـ

يزداد الطول والوزن ، ويتحسن المستوى الصحي بصفة عامة ، ويزداد النضج والتحكم في القدرات المختلفة

ويبلغ النمو الجسمي أقصاه عند الإناث في سن الرابعة عشرة .

2ـ

قد يظهر عدم التناسق بين أجزاء الجسم المختلفة نتيجة طفرة النمو .

3

ـ

يؤثر مفهوم البدن على الصحة النفسية للطالبة في هذه المرحلة بشكل كبير

4

ـ

قد يحدث إقبالا على تناول الطعام بشراهة في هذه المرحلة.

ما

يجب على المربيات مراعاته :

إعداد

المراهقات للنضج الجسمي والتغيرات

الجسمية

التي تطرأ في هذه المرحلة

.

تجنب

المقارنة بين الطالبات ، فالفروق

الفردية

في معدلات النمو تلعب دورا هاما هنا

..

ثانيا ـ النمو الانفعالي :

يظهر على المراهقة في هذه السن انفعالات

يلونها الحماس ، وتتطور لديها مشاعر الحب ، ونلاحظ عليها الحساسية الانفعالية ، وهي ردة

فعل لا تتناسب مع المثير ( في الفرح أو الحزن ) ، وفي هذه الحالة يراعى عدم

المغالاة في التأنيب ، ومعالجة المشكلة بأسلوب تربوي .

وتميل المراهقة إلى التمرد والاستقلالية ،

وتغضب كثيرا ، وتنتابها حالات من الاكتئاب ، وتكون لديها ثنائية في المشاعر نحو نفس

الشخص ، كما أنها تشعر كثيرا بالخجل والانطواء ، وفي هذه الحالة يجب منحها الثقة

بالنفس من خلال تعزيز المواقف الإيجابية ، والأخذ برأيها إن كان صائبا ، وإشراكها

في المناقشة وحل المشكلة المطروحة ، وتشجيعها ومشاركتها في البرامج الإذاعية

والثقافية .

ومن خصائص هذا الجانب أيضا : الشعور

بالتفرد ،

 وفي هذه الحالة يجب مراعاة التالي :

ـ تكليف من يتصف بهذه الخاصية بالعمل في

إطار الجماعة.

ـ توضيح أهمية العمل الجماعي ومردوده

الإيجابي على مجموع الأقران .

ـ أن تنبه الطالبة بما للعمل الفردي من

مآخذ في كثير من الأحيان .

ومن مظاهر النمو الانفعالي أيضا : ظهور

الخيال الخصب ، وأحلام اليقظة ، واتصاف الحياة الانفعالية بعدم الثبات الانفعالي

والتناقض

الوجداني

، ولشعور

بالقلق

والاستعداد

لإثبات الذات والاستقلالية ،

النظر

إلى السلطة

في كل صورها

بعين

الاعتبار .

ما يجب على المربين مراعاته :

1 ـ المبادرة بحل أي مشكلة انفعالية وقت حدوثها .

2 ـ العمل على التخلص من التناقض الانفعالي ،

والاستغراق الزائد في

أحلام

اليقظة .

3 ـ مساعدتها في تحقيق الاستقلال الانفعالي

والفطام النفسي .

ثالثا ـ النمو الاجتماعي : ويمكن تلخيص أهم مظاهر

النمو الاجتماعي في هذه المرحلة

بما

يلي :

1 ـ

يتم

في هذه المرحلة التطبيع الاجتماعي الفعلي الذي يؤدي إلى تكون المعايير السلوكية .

2 ـ تميل الطالبة إلى الاتصال الشخصي ومشاركة

الأقران

في

الأنشطة المختلفة .

3 ـ تميل الطالبة إلى الاهتمام والعناية

بالمظهر

والأناقة.

4 ـ تميل الطالبة إلى الاستقلال الاجتماعي

وبصفة خاصة داخل

الآسرة

.

5 ـ مسايرة الجماعة والرغبة في تأكيد الذات.

6 ـ البحث عن القدوة والنموذج .

7 ـ نمو القدرة على فهم ومناقشة الأمور الاجتماعية .

8 ـ الحساسية للنقد والميل إلى الجدل مع

الكبار .

9 ـ

ظهور الشعور بالمسؤولية الاجتماعية

.

10 ـ الميل إلى مساعدة

الآخرين .

11 ـ لا ترضى أن توجه لها

الأوامر أمام الآخرين

..

ما

يجب على المربيات مراعاتها :

1 ـ الاهتمام بالتربية الاجتماعية .

2 ـ الاهتمام بتعليم القيم والمعايير السلوكية

السليمة

.

3 ـ تشجيع التعاون مع أفراد الأسرة والمؤسسات

الاجتماعية .

4 ـ إشراك المراهقه في مختلف الأنشطة .

5 ـ ترك الحرية لهافي اختيار صديقاتها، مع توجيهها إلى حسن الاختيار .

6 ـ احترام ميلها ورغبتها في التحرر دون إهمال .

7 ـ توسيع خبراتها ومعارفها بالنسبة للجماعات الفرعية في المجتمع

الكبير .

رابعا : النمو العقلي :

1 ـ ينمو الذكاء العام بسرعة ، وتبدأ القدرات العقلية في التمايز،

ويصل ذكاء الطالبه إلى أقصى حد يمكن أن يصل

إليه في نهاية هذه المرحلة .

2- تظهر سرعة التحصيل، والميل إلى بعض المواد

الدراسية دون الأخرى .

3 ـ تنمو القدرة على تعلم المهارات وكتساب

المعلومات .

4 ـ يتطور الإدراك من المستوى الحسي إلى المستوى

المجرد.

5 ـ يزداد مدى الانتباه وتطول مدته .

6 ـ يزداد الاعتماد على الفهم والاستدلال بدلاً

من المحاولة والخطأ أو الحفظ المجرد .

7 ـ ينمو التفكير والقدرة على حل

المشكلات واستخدام الاستدلال والاستنتاج ، وإصدار الأحكام

على الأشياء ، وتظهر

القدرة على التحليل والتركيب ، وتتكون القدرة على التخطيط

والتصميم .

8 ـ تزداد القدرة على التعميم والتجريد .

9 ـ تتكون المفاهيم المعنوية عن الخير

والشر والصواب والخطأ والعدل والظلم .

10ـ تظهر القدرة على الابتكار بشكل اكبر.

11 ـ تتضح طرق وعادات الاستذكار ، والتحصيل الذاتي والتعبير عن النفس ..

  

خامسا ـ النمو الجنسي :

لعل من أهم مظاهر هذا

النمو ما يلي :

1 ـ ظهور الميل إلى تقليد أحد البالغين من نفس الجنس والإعجاب بتصرفاته .

2 ـ بداية ظهور الميول التي تتعلق بالرغبة في الزواج .

3 ـ تصل الانفعالات الجنسية إلى قمة نشاطها ..

الممارسات التربوية :

ومن خلال معرفتنا بالخصائص السابقة على نمو المرحلة الثانوية ، ينبغي على

المعلمة الاهتمام بمراعاة ما

يلي :

1 ـ تنمية الاستعداد البدني لممارسة الألعاب

الرياضية .

2 ـ إتاحة الفرصة أمام الطالبات لتنمية هواياتهم ، واختيار نوع الدراسة التي يتفوقون فيها .

3 ـ ضرورة وجود القدوة الصالحة من الأمهات والمعلمات.

4 ـ توفير فرص الاحتكاك والتفاعل الاجتماعي السليم ، وتعلم المعايير الاجتماعية السائدة .

5 ـ ضرورة وجود جماعات النشاط المختلفة بما يكفل شغل أوقات الفراغ .

6 ـ تزويد الطالبات بالمعلومات الجنسية الصحيحة في إطار شرعي سليم ..

نصائح

وإرشادات للمعلمة في المرحلة الثانوية:

1ـ

احرصي على إتاحة الفرصة

لطالباتك للمرور في خبرات مختلفة .

2ـ وجهيهم لطرق البحث عن

المعلومات وشجعيهم على ذلك .

3ـ تفهمي طبيعة تفكير طالباتك

ليسهل عليك الاتصال بهم .

4ـ ساعدي طالباتك على استيعاب المفاهيم والأفكار التي تتعلق بالحياة والمستقبل .

5ـ كوني صديقة جيدة لطالباتك وحاولي التقرب منهم وتوجيههم للأفضل .

6ـ ابتعدي عن أساليب

السخرية أو النقد أو العقاب لطلابك وتفهمي

المرحلة التي يمرون بها .

7ـ استثمري المناقشة الصفية للتعرف على مستوى تفكير طالباتك وخبراتهم

السابقة واعملي على تطويرها .

8ـ قدمي خبرات تتناسب بمستوى طالباتك مع قليل من

التحدي الحافز .

9ـ استخدمي مبدأ التعلم عن طريق اللعب والتعلم عن طريق الخبرة المباشرة مع الطالبات.

10ـ نظمي درسك بحيث يسهل على الطالبات عملية التعلم .

11ـ تدرجي من الكل إلى الجزء ، ومن السهل للصعب ومن المعلوم إلى

المجهول ومن المحسوس لشبه المحسوس فالمجرد .

12ـ احرصي على مراعاة الفروق الفردية في

عملية الإعداد والتخطيط

والتنفيذ .

1.